小編曾經(jīng)遇到過這樣一個孩子。成績并不出類拔萃，年輕的臉龐上有對知識的渴望，但是緊鎖的眉頭又分明清楚呈現(xiàn)出他的顧慮。

他神情低落的說到：“以我的成績，可能很難考上一個好學(xué)校，但是家里實在是支持不了高昂的復(fù)讀費用或者私立學(xué)校的花銷。我很想讀書，但是我很怕花錢，我甚至想早日工作，但是卻沒有合適的渠道，沒有背景、沒有學(xué)歷，根本就不會有好的企業(yè)選擇我，所以我看不到未來！”

在他的身上，我們看到了一部分當(dāng)代學(xué)生的縮影。

他們努力、奮進，有遠大的理想和廣闊的視野，但是卻止步于無力改變的現(xiàn)實。譬如經(jīng)濟壓力、譬如自身的天賦和暫時的能力限制、甚至家庭情況的無奈。

在這個各種內(nèi)卷的社會，每個人都處于洪流之中，仿佛不往前走，就會被迫后退。

但是如果一個人手上握有賴以為生的技能，可能這種焦慮就會減退很多，眼前的道路也會變得明晰起來。

可是怎么樣才能讓現(xiàn)在的年輕人都掌握一技之長呢？

19世紀(jì)末的德國給了我們一個答案。

那個時候的德國工業(yè)化腳步，讓世界看到了一個奇跡，原來遠遠落后于英、法等國的德國，憑借著國內(nèi)制造業(yè)集體智慧的迸發(fā)，迅速躋身于發(fā)達國家的行列。

而這種迸發(fā)，主要憑借的便是他們二戰(zhàn)后搭建起來的職業(yè)教育體系。從企業(yè)的管理者到基礎(chǔ)工人，每個人都是實干家。

在德國職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)站，有各種類型的職業(yè)培訓(xùn)，比如培訓(xùn)3年成為一名辦公室文員，條件是拿到中學(xué)的MittlereReife畢業(yè)證書。

培訓(xùn)結(jié)束后平均工資在2000~2800歐元/月（約合人民幣1.56萬元~2.2萬元），培訓(xùn)期間學(xué)徒獲得的工資大約一年是1000歐元。

在經(jīng)合組織國家中，德國本科生的毛入學(xué)率大約30%，排名倒數(shù)第二，但發(fā)達的職業(yè)教育體系促進了德國青年的就業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計，德國青年失業(yè)率為6.8%，遠低于歐盟16.8%的平均水平。雙元制職業(yè)教育因此被譽為“德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器”。

01

什么是雙元制？

雙元制的德語叫作“Duales System”，直譯是雙重系統(tǒng)。也就是說，其實是職業(yè)教育+職業(yè)實踐并行的一種方案。

首先要說的是，在德國，對于社會貢獻的評判標(biāo)準(zhǔn)跟國內(nèi)大相徑庭。在國內(nèi)，人們都希望進入大廠成為996的一員，或者在考公大軍中一年年等待。

而德國人認為所有人都具備屬于自己價值和適合自己的位置，哪怕你的工作僅僅是在公司里擰螺絲釘，擁有這個的技術(shù)的你同樣讓人覺得敬佩。

所以在德國，初中甚至小學(xué)階段的孩子，都會建立自己的夢想，無論是成為議員還是成為普通的技術(shù)人員，都會得到父母的支持。

升入高中之后，他們可以選擇實科類（比如商貿(mào)類）或者職業(yè)類的高中，同時，在企業(yè)中實習(xí)。

在這個過程中，邀請他們實習(xí)的企業(yè)就會支付他們實習(xí)薪水或者承擔(dān)部分食宿費用，甚至絕大部分進入雙元制培養(yǎng)體系的企業(yè)。在培訓(xùn)結(jié)束后都會雇傭他們自己培養(yǎng)的實習(xí)生。

可以說，雙元制是一種能讓一般家庭的孩子順利學(xué)到技能、獲得文憑，不必承擔(dān)經(jīng)濟負擔(dān)，甚至能實現(xiàn)快速就業(yè)的一個通道。

02

中國政府對于雙元制的態(tài)度

2019年1月24日，國務(wù)院頒發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，原文指出“要借鑒德國等國家經(jīng)驗，要借鑒雙元制等模式”。

2019年6月26日，中德職教創(chuàng)新對話論壇在德國柏林舉行，中國國務(wù)院副總理孫春蘭和德國聯(lián)邦教研部長卡利切克共同出席論壇開幕式。孫春蘭總理表示，職業(yè)教育是兩國教育合作的一張“靚麗名片”。

深化中德職業(yè)教育合作，是兩國領(lǐng)導(dǎo)人達成的重要共識。

2019年8月18日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布關(guān)于支持深圳建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的意見，指出“建立健全適應(yīng)‘雙元’育人職業(yè)教育的體制機制，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

由此看出，沒有哪個國家的教育模式，能像德國雙元制這樣，被我國政府從國家層面的高度反復(fù)提到。這也足以說明，中國對德國雙元制職業(yè)教育模式的高度認可。

中國正在打造自己的“雙元制”

2020年，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快推進獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實施方案》，針對“校中校”獨立學(xué)院（沒有社會合作方，僅由高校舉辦），提出“可探索統(tǒng)籌省內(nèi)高職高專教育資源合并轉(zhuǎn)設(shè)”。

獨立學(xué)院與高等職業(yè)院校合并后，將組建為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。雖然類型上屬于職業(yè)教育，但是層次上屬于本科教育，學(xué)生畢業(yè)后其實是拿本科學(xué)歷的。

希望借此消除民間對職業(yè)學(xué)校的偏見，讓技能型人才變得跟德國的技工一樣，有著良好的社會地位和美譽度。

03

國內(nèi)對于雙元制的認知存在誤區(qū)
然而在德國運轉(zhuǎn)了幾十年且頗有成效的雙元制體系，似乎在國內(nèi)卻有過一段水土不服的時刻。原因在于很多人對雙元制存在誤解。

雙元制是否只針對職業(yè)高中？

并不是，雙元制目前只限定了參加者的年齡（因為畢竟培養(yǎng)的是企業(yè)的未來），并未對學(xué)歷作出限制，而且相反的是，有更高學(xué)歷的人會更加受到歡迎。

過去幾年來，雙元制項目在職業(yè)類高中中推廣更加順利，是因為職業(yè)高中的學(xué)生更容易接受。他們會覺得在國內(nèi)也是學(xué)一門技術(shù)，出國會更有空間，而且絕大多數(shù)的雙元制項目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè)，也會給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術(shù)的證書。

雙元制項目歸來的學(xué)生在國內(nèi)好就業(yè)嗎？

還是很靈活的。在我們的調(diào)研中，很多企業(yè)都樂于接受參與過雙元制項目的學(xué)生。

比如位于江蘇太倉的德國產(chǎn)業(yè)園，目前已經(jīng)與上海等大城市達成了定期的人才輸送協(xié)議，即定向培養(yǎng)人才，畢業(yè)即就業(yè)。也就是說，在很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生在海投簡歷的時候，可能這些學(xué)生已經(jīng)明確收到了企業(yè)伸過來的橄欖枝。

雙元制項目的學(xué)歷是否止步于此？

很多人會害怕，進入雙元制培訓(xùn)，畢業(yè)即就業(yè)看起來很美好，但是存在著一個隱患，如果不滿足于當(dāng)前的能力，會不會無法進一步提升。

其實這種想法非常狹隘，德國本就是一個倡導(dǎo)終身制學(xué)習(xí)的國家，對于有一技之長的學(xué)生，很多應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochschule），甚至大學(xué)（Uni），都樂于給一個機會。

而如果讀了FH或者Uni之后，想要繼續(xù)往前走，仍然可以繼續(xù)讀研。這完全取決于個人的選擇，而不是項目本身。

而國內(nèi)，在國家政策的導(dǎo)向下，今后會建立一大批職業(yè)技能類大學(xué)，甚至一些名校和名企，也在積極合作，創(chuàng)造一個對擁有技能的專門性人才更尊重的環(huán)境。

04

西諾賦能雙元制的落地

自七月來，國字號的“雙減”政策改變了教育培訓(xùn)行業(yè)的整個風(fēng)向。

如若認真解讀該政策，你就不難發(fā)現(xiàn)，國家開始慢慢引導(dǎo)，人們對學(xué)歷教育以外的職業(yè)教育、技能教育和繼續(xù)教育的深度思考。

其實國家的發(fā)展也是如此，在網(wǎng)紅的時代、信息的時代、流量的時代，所有的變現(xiàn)行為都會變得迅速卻也危險，一批企業(yè)倒下去，而又有一批起來，就像摔打在礁石上的海浪，前赴后繼，生生不息。

但是卻只有默默耕耘的人，才能憑借著自己深厚的底蘊，靜水流深，穩(wěn)步成長。

我們不禁思考，大家一直一起往一個地方卷，是否真的有這樣的必要，或者說，是否能贏得同等的未來。

早在幾年前，西諾就已經(jīng)在進行這樣的思考，我們接觸過很多項目，也深刻發(fā)現(xiàn)，其實職業(yè)類的賦能，也是未來的大勢所趨。

去年，我們再次接到了一個非常長線的培訓(xùn)計劃，德國的企業(yè)與我們杭州的某學(xué)校達成協(xié)議，在完成國內(nèi)的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和語言培訓(xùn)后，這些孩子就將遠赴德國，正式進入德國的雙元制。

一方面，在學(xué)業(yè)上繼續(xù)精進；另一方面，同時進入企業(yè)實習(xí)。

而畢業(yè)后，擺在他們面前的也是非常寬闊的道路，他們可以繼續(xù)在德國公司內(nèi)就業(yè)，也可以回到國內(nèi)，進入機械制造、電動車、地鐵等各種行業(yè)領(lǐng)域。

而目前，他們的語言培訓(xùn)也即將結(jié)束，德國的行程即將開啟。

同時，西諾方也在接洽其他的類似項目，直接進入常州和太倉的企業(yè)進行探尋。讓我們欣慰的是，很多企業(yè)對通過這樣方式培養(yǎng)出來的學(xué)生非常歡迎，在他們看來，這些學(xué)生懂技術(shù)、懂語言、年輕有活力。

在德系教育的影響下，思想也比較成熟和辯證，很適合企業(yè)的發(fā)展。而且功利上說，企業(yè)在他們身上投入的培養(yǎng)成本也相對比較低。畢竟他們是可以直接跟企業(yè)內(nèi)工程師和設(shè)計師思想同頻地溝通，并且迅速實操的。

05

不只在當(dāng)下，還在未來

如果把所有的產(chǎn)業(yè)比作一個人，那么第一產(chǎn)業(yè)是血液，第三產(chǎn)業(yè)是思想，而現(xiàn)在需要大量人才的第二產(chǎn)業(yè)無疑是骨骼。

只有骨骼的支撐，這個人才能立得住、走得穩(wěn)。

網(wǎng)紅流量的年代弊端頻出，更穩(wěn)定、更長遠的努力才能夠收到回報。

目前的德國，很多耳熟能詳?shù)拿Ｒ呀?jīng)專門開啟了雙元制學(xué)生進修的通道，甚至職業(yè)教育過程中獲得的技能類證書，已經(jīng)成為了這些名校部分專業(yè)的申請前提甚至是必要條件。

所有的一切都是為了讓擁有職業(yè)技能的學(xué)生可以在理論上也更上一層樓。而國內(nèi)的很多大學(xué)，也在致力于縮小普通本科和職業(yè)類教育的差距。所有的支持都無疑在發(fā)出“認可”的信號。

（弗萊堡大學(xué)護理專業(yè)招生要求：要求申請者至少一年的時間參加國家認可的職業(yè)培訓(xùn)）

我們有理由相信，德國的職業(yè)教育體系在世界上將會一直YYDS下去，同時受到它的影響，各國都會對這一部分越來越重視。其中便包括中國。