2021年度教師賽課

Teachers in the class

9月26日，西諾教育2021年度第二次教師賽課大賽在沈塘橋市區(qū)總校舉行，來(lái)自西諾小語(yǔ)種教學(xué)部、西諾北美考試院的各語(yǔ)種老師們同臺(tái)競(jìng)技，展現(xiàn)了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格和行課設(shè)計(jì)。他們的課堂各有千秋，真可謂是精彩紛呈。

賽課的目的和意義

為了進(jìn)一步提升教師們的教學(xué)能力，保證教師們的授課質(zhì)量，使其更加標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，西諾每年都會(huì)舉行兩次賽課。

賽課既是老師們教學(xué)水平和能力的真實(shí)展示，也是各位老師之間相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，更是老師們不斷成長(zhǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，沉淀自我的重要方式。

賽課規(guī)則

本次賽課回歸了傳統(tǒng)比賽方式，指定知識(shí)點(diǎn)制作DEMO課，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯，做出教學(xué)大綱，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)完整的開(kāi)場(chǎng)+授課+結(jié)課的教學(xué)流程。

要求各位老師必須使用PPT，授課內(nèi)容至少包含1個(gè)語(yǔ)法小知識(shí)，3個(gè)單詞，1句口語(yǔ)。除此之外，可以進(jìn)行自我延伸，當(dāng)然若能在授課中體現(xiàn)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的文化背景可以加分。不限制教學(xué)道具及其類型的使用。

課程設(shè)計(jì)體系化，注重直觀性

這次的賽課雖然回歸了傳統(tǒng)的比賽方式，但是卻更加注重教師們課堂的體系化和直觀性，從開(kāi)場(chǎng)的說(shuō)課環(huán)節(jié)就要求其具備完整的行課思路和直觀的內(nèi)容展示。

例如德語(yǔ)金老師在講授語(yǔ)法知識(shí)“第一分詞與第二分詞”的時(shí)候，上課伊始就畫了思維導(dǎo)圖，告訴了同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)的重要性，在課程體系的哪一個(gè)部分，關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有哪些。然后再對(duì)第一分詞和第二分詞進(jìn)行詳細(xì)的講解，并引申出德語(yǔ)時(shí)態(tài)的變位。這個(gè)過(guò)程就像是先給同學(xué)們看到一顆樹(shù)的樹(shù)干，然后再一片葉子一片葉子似的將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，整個(gè)行課流程非常的系統(tǒng)和直觀，學(xué)生可以清楚地知道接下來(lái)的課程要學(xué)什么知識(shí)，做到心里有數(shù)。

又例如日語(yǔ)劉緣老師在講述“三種雙重否定的區(qū)分”時(shí)，清晰明了的列出三者之間的區(qū)別，通過(guò)對(duì)比來(lái)闡述它們之間的內(nèi)部關(guān)系，并列舉一些生活化的例子來(lái)表現(xiàn)他們之間的區(qū)別，特別是表示情不自禁地做某事時(shí)用了“當(dāng)看到毛絨絨的貓時(shí)，我就會(huì)忍不住去擼它。”在說(shuō)的同時(shí)，不知不覺(jué)中就做起了擼貓的動(dòng)作，極為可愛(ài)和貼切。

從學(xué)生的角度出發(fā)，

進(jìn)行橫向縱向?qū)Ρ?/span>

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，開(kāi)始時(shí)都是陌生的知識(shí)點(diǎn)，如何才能拉近與學(xué)生之間的距離呢？那就是從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地的站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考應(yīng)該如何授課。例如將課堂知識(shí)點(diǎn)從一個(gè)學(xué)生比較熟悉的領(lǐng)域出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難的深入探索，逐漸滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

日語(yǔ)朱老師的課堂就充分的體現(xiàn)這一點(diǎn)，她在講述“三種雙重否定的區(qū)分”的時(shí)候，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋c之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在引入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也鞏固了前一階段的內(nèi)容。同時(shí)她也非常顧及同學(xué)們水平線的差異，在PPT中標(biāo)注羅馬音，在講的過(guò)程中再一次進(jìn)行細(xì)致的板書。

德語(yǔ)何老師則在講授“第一分詞和第二分詞”語(yǔ)法時(shí)，不僅從學(xué)生的角度出發(fā)，將PPT做得非常的簡(jiǎn)潔明了，授課時(shí)還與英語(yǔ)的分詞以及定語(yǔ)的修飾部分進(jìn)行橫向?qū)Ρ取?/span>

西語(yǔ)李老師在講述“將來(lái)時(shí)”也與英語(yǔ)的“將來(lái)時(shí)”進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，幫助學(xué)生更好的理解。日語(yǔ)楊老師在講“三種雙重否定的區(qū)分”時(shí)，則將語(yǔ)法進(jìn)行拆分，先將主干拎出來(lái)，然后再填補(bǔ)枝葉，先理解前部半部分，再理解后半部分，幫助同學(xué)更好地消化吸收知識(shí)點(diǎn)。

而另一個(gè)日語(yǔ)老師劉嘉蕊老師在講述“三種雙重否定的區(qū)分”時(shí)，又是另一種體現(xiàn)，她首先以四個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，以情景會(huì)話的方式來(lái)展開(kāi)講述，化難為易，化抽象為具體，這樣就很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中

融入跨文化交際

其實(shí)，小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)并不止于其本身，每一種語(yǔ)言都有相通的地方，但也有自己各自的特色，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，更應(yīng)該注入跨文化交際的部分，這不僅是語(yǔ)言之間的碰撞，更是語(yǔ)言之間魅力。

雅思老師張老師的課堂上就很好的展示了這一點(diǎn)。他首先以每個(gè)國(guó)家都存在的名人名言出發(fā)，首先給出一個(gè)國(guó)家的名人名言，然后讓學(xué)生發(fā)散思維，看看其他國(guó)家有沒(méi)有與之相類似的名人名言，他們之間的差異又在哪里，我們?cè)撊绾卧谘潘荚掝}中合理的運(yùn)用。這過(guò)程就體現(xiàn)了跨文化交際。

其次他還運(yùn)用了不同國(guó)家之間的相同文化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，例如他在課堂中提到一個(gè)人，一本書，分別講述了中國(guó)、日本、英國(guó)等多個(gè)國(guó)家關(guān)于這個(gè)話題的相關(guān)知識(shí)。最終以最具代表性的莎士比亞和《圣經(jīng)》展開(kāi)，循循善誘的講述了雅思話題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并且非常直觀地向同學(xué)們展示了名人名言對(duì)于雅思的重要性。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化傳播相結(jié)合

感知文化內(nèi)涵

世界上存在多少種語(yǔ)言就會(huì)存在多少種文化，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)更應(yīng)該去感知他的文化內(nèi)涵，從而去開(kāi)拓一個(gè)人的視野，這也是西諾一直期待并且持續(xù)打造的課堂模樣。

在本次賽課中，韓語(yǔ)王老師就將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化的傳播相結(jié)合，在講授“將來(lái)時(shí)”課程的時(shí)候，她以韓國(guó)的美食為切入扣，并以圖片導(dǎo)入的方式進(jìn)入課堂，利用在韓國(guó)餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景來(lái)生動(dòng)形象的講述語(yǔ)法，并且潛移默化的引入了韓國(guó)飲食文化的一大特色——咖啡文化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)也感知了韓國(guó)的文化底蘊(yùn)。

除此之外，德語(yǔ)顧老師在講授德語(yǔ)顏色知識(shí)的課程中，也融入了德國(guó)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕瘍?nèi)涵，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也受到了文化的熏陶。

賽課獲獎(jiǎng)情況

對(duì)于本次賽課，評(píng)委們老師們不僅關(guān)注老師的教學(xué)基本功，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教學(xué)魅力，能否合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，能否把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂作為重點(diǎn)內(nèi)容。更在此基礎(chǔ)上注重融合相關(guān)的文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在激烈的賽課展示后，各位評(píng)委老師對(duì)參與賽課的老師們進(jìn)行了全面中肯的點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)賽課表現(xiàn)打分，選出了此次比賽的一、二、三等獎(jiǎng)。

一等獎(jiǎng)

西諾德語(yǔ)何老師

何老師畢業(yè)于柏林自由大學(xué)，專業(yè)對(duì)外德語(yǔ)，碩士學(xué)歷。

何老師曾在德留學(xué)工作5年，她的授課風(fēng)格也頗有德國(guó)人的那種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。非常注重課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排，將新知識(shí)點(diǎn)引入、互動(dòng)練習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)有序的串聯(lián)起來(lái)，并及時(shí)更新；還非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教，不教條主義。

二等獎(jiǎng)

西諾英語(yǔ)張老師

張老師畢業(yè)于美國(guó)格林威爾大學(xué)，是MBA碩士學(xué)歷。

張老師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握，提倡語(yǔ)言實(shí)用性。在多年教學(xué)中，嚴(yán)謹(jǐn)耐心，風(fēng)趣幽默，課堂內(nèi)容豐富，深受許多學(xué)員和家長(zhǎng)好評(píng)，教授的學(xué)員中，不少入讀英美名校。

三等獎(jiǎng)

西諾韓語(yǔ)王老師

王老師畢業(yè)于韓國(guó)建國(guó)大學(xué)，專業(yè)韓語(yǔ)教學(xué)，碩士學(xué)歷。

王老師之所以選擇韓語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，就是因?yàn)樗矚g分享自己的知識(shí)，喜歡韓國(guó)的文化，更想去傳播韓國(guó)的文化，因此，她經(jīng)常都會(huì)會(huì)將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與有趣的文化內(nèi)容相結(jié)合。在上課時(shí)也非常重注學(xué)生的感受，提倡以學(xué)生能夠理解和喜歡的授課方式，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

西諾2021年度的賽課至此雖已落下了帷幕，但我們對(duì)高質(zhì)量教學(xué)課堂的追求是永無(wú)止境的，對(duì)于語(yǔ)言文化底蘊(yùn)的探索更是永不止步的！相信西諾老師們能在一次次的賽課中不斷精進(jìn)，在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不斷融入文化背景，提升我們的課程品質(zhì)和促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳播！打造更具趣味性和更有深度的課堂！