之前有幸有機(jī)會(huì)，跟一位德語界的真正大咖聊及之后德福考試的走向，她的一句話讓我們印象深刻：“之后德語考試的考察，是你整個(gè)人；如果只是德語好，而思想深度不夠，照樣不能拿個(gè)好分?jǐn)?shù)。”

因此她建議我們?cè)诮虒W(xué)和教研上要比從前多走一步。在那之后，我們就一直在思考，這“多一步”的幅度和邁出的方向。

事實(shí)上縱觀德語所有的考試，無論是歐標(biāo)、德福、DSH，還是相對(duì)比較小眾的Telc、DSD甚至高考德語。“辯證思維”四個(gè)字，一直都非常清晰地躍然紙上。很明確的是，德國(guó)大學(xué)想要選擇的，不僅僅是德語好的，更是思想更加德國(guó)的人。

所謂的“辯證思維”從通俗來說，就是你作為一個(gè)有相對(duì)高判斷力的人，能對(duì)一個(gè)事物做出自己的評(píng)價(jià)，不僅僅要看到好的一面，也要看到在此背后的問題。然而非常遺憾的是，對(duì)于從小以“聽話懂事”為主要好孩子判斷標(biāo)準(zhǔn)的我們來說，這樣的環(huán)境在成長(zhǎng)過程中實(shí)在太過于稀缺。

我們?cè)?jīng)見過很多高中段到大學(xué)段的學(xué)生，德語并不差，語法規(guī)則能說得頭頭是道，然而讓他們?nèi)ゴ竽懺u(píng)價(jià)一個(gè)事物，很多人都是一臉茫然，沒有想法，沒有態(tài)度，甚至有些會(huì)問我們“考官喜歡我說哪個(gè)角度？”

每到這個(gè)時(shí)候我就會(huì)很想告訴他們，重要的不是角度，是你應(yīng)該學(xué)著從任何一個(gè)角度出發(fā)，都能說服對(duì)方，也要能清楚明白自己的不完美。

然而這很大程度上跟我們長(zhǎng)久以來受到的文化烙印相悖。而這，也是我們要做這一次教研的非常堅(jiān)定的契機(jī)。

市面上德語資料隨著越來越前進(jìn)的時(shí)代比以往多太多了，有講詞匯的、有講語法的、有講口語和寫作的，但是沒有完全教思想的。哪怕是口語和寫作，很多學(xué)生都反應(yīng)買了一堆，但是仍然不知道怎么寫比較好。

19年西諾8周年，我們出了一本《B1到DAF進(jìn)階導(dǎo)練》的講義，其實(shí)就已經(jīng)在追求一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。“但是這還不夠，”那位大咖說，“最好再走一步。”

所以我們本次就這本講義完成了兩個(gè)更新，第一是在B2新題型和德福新題型的影響下，做了一輪內(nèi)容上的大范圍更新，除了從B1開始一步步引導(dǎo)學(xué)生，越來越多地添加自己的內(nèi)容從而成文外，還增加了更多社會(huì)性關(guān)注比較大的話題，包括已經(jīng)被西諾學(xué)院和德福考試院關(guān)注到的，或者還沒有但是熱門的，希望努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠暢所欲言的氛圍。

第二，我們首次在這本講義中并入DSD考試的作文論證指導(dǎo)內(nèi)容，這應(yīng)當(dāng)也是目前德語教學(xué)界的創(chuàng)新。因?yàn)槲覀冇X得，雖然DSD考試相對(duì)比較小眾，但是作為高中生申請(qǐng)國(guó)外預(yù)科的德語考試，恰恰也說明了德國(guó)人在我們還在題海掙扎的年紀(jì)，就已經(jīng)更看重辯證思維了。DSD和之后的B2、DSH/德福，相輔相成。也能夠更早塑造學(xué)生的論證思維。

是的，我們追求的不僅僅是德語，更是思維的打造！

另外在十周年這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我們也終于完成了自己一直以來想做的事情，我們匯編了德福至今有代表性的圖表、更完成了B1/B2、德福到目前為止的論證話題匯編。

在“教學(xué)生，更塑造思維”想法的感召下，我們本次整理不是簡(jiǎn)單的話題羅列和例文，而旨在讓學(xué)生更清晰地看到論證過程：

拿我們的新講義《B階段論證進(jìn)階導(dǎo)練》來說，我們整體的編寫結(jié)構(gòu)是，先給話題，再給相關(guān)聽力和閱讀的補(bǔ)充背景資料，并給出思考方向，然后給出一些可用詞匯，最后再是論證的優(yōu)缺點(diǎn)羅列表格。每一個(gè)銜接部分，我們都給學(xué)生留下了比較大的思考空間，讓大家順著這個(gè)思路一步步去想，直到全部打通。

而且，我們也不希望我們的學(xué)生只會(huì)機(jī)械性羅列，更希望學(xué)生能明白這一切是為了什么，所以我們?cè)诰帉懙耐瑫r(shí)，加入了大量介紹文化背景的閱讀材料，甚至是聽力和視頻，希望學(xué)生能從文化的根源上理解為什么這個(gè)話題能夠成為B2和德福關(guān)注的話題。

在最終成文環(huán)節(jié)前，我們還添加了中德邏輯關(guān)系對(duì)比，增加邏輯關(guān)系詞。輔助學(xué)生最終成文。測(cè)試版對(duì)于內(nèi)部學(xué)生的教學(xué)中，大家普遍反應(yīng)看完后思路清楚了，也“確實(shí)會(huì)了”。

俗話說：授人以魚不如授人以漁。我們希望這本講義在今后教學(xué)中的應(yīng)用，能產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，所有的西諾德語學(xué)子不僅僅能單純學(xué)會(huì)一門語言，更重要的是，我們希望每位學(xué)子，能從德語看到德國(guó)文化的深度，再養(yǎng)成德式思維，成為一個(gè)善于表達(dá)自我、有獨(dú)立思想的人。

而顯然，無論是19年后的新B1B2考試，還是即將到來的新德福，甚至德國(guó)各個(gè)大學(xué)，都在期待這樣思維獨(dú)立的你們。