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不同方式，三種境界

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瀏覽：- 發(fā)布日期：2022-10-21 14:11:46【大中小】

西諾2022秋季教師賽課

秋涼漸起之時

西諾一年兩度的

教師賽課大賽

又一次拉開了帷幕

我們的培訓(xùn)導(dǎo)師李老師說，其實建議大家把一年兩度的賽課看成是西諾給大家的一次考試，所以相比起比賽，我們更應(yīng)該全力以赴。

這個確實的，所以，我更愿意稱之為一年兩度的整活大賽。

本次的主題是“開班第一課”。怎么說呢，既是老梗，也是新活輩出的一個主題。小時候?qū)懽魑?，老師就告訴我們“鳳頭、豬肚、豹尾”，這個意思就是，一開始的時候就要用精彩的亮相嚇住對手（……）。開個玩笑哈。

其實主要是因為一個課程的開始，是給學(xué)生樹立規(guī)則意識、帶動班級氛圍、以及提升課堂士氣的重要環(huán)節(jié)，如果能夠抓住這黃金的一個小時，可能會為后面課程的順利進(jìn)展，打下非常堅實的基礎(chǔ)。

很顯然，西諾的老師都很明白這個道理，在經(jīng)歷了多次賽課后，大家對于主題的理解也比起以往更加明確，比起課堂本身，大家也把重點放在了這些對未來課堂會產(chǎn)生影響的元素建立上。

而且，在對課堂氣氛本身的追求中，我們也在努力接近一個認(rèn)知領(lǐng)域的境界。

第一重境界：啟蒙

師者，傳道授業(yè)解惑也。

尤其對于小語種學(xué)習(xí)來說，第一重境界的意義，在于讓人發(fā)現(xiàn)樂趣。暫時消弭不同文化之間的壁壘，讓學(xué)生對全新的領(lǐng)域睜開雙眼。

德語組的桂老師選擇了用語音啟蒙的方式，類似于拼音字母的文字，跟德國有關(guān)的冷笑話和冷笑話的破解，引得在場所有人時不時露出會心一笑，伴之以頻頻點頭。這可以說把很多老梗玩出了新境界。其實這種語言的破冰儀式非常重要，一些固有的偏見不可怕，當(dāng)你用詼諧的方式打破規(guī)則，瞬間就會給很多人一種親切感。

日語組的劉緣老師也選擇了零基礎(chǔ)破冰，相比起桂老師，她更強(qiáng)調(diào)課堂的營造。讓學(xué)生從第一堂課就熟悉這個框架，并且強(qiáng)調(diào)課堂的流程完整性。這確實會給零基礎(chǔ)的學(xué)生建立更好的規(guī)則意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候逐漸形成自律。

而我們壓軸出場的李老師則更加是抖活高手，各種小道具的熟練應(yīng)用，讓每一個初次接觸西班牙語的人都不禁感嘆：還有誰！還有誰比我更強(qiáng)！！李老師對于學(xué)習(xí)自信的建立，今天僅僅展現(xiàn)了冰山一角，但是她給了所有接觸新事物的人，滿腔熱情的勇氣。

所以我們把第一重境界放在啟蒙。園林建造有以石為屏的習(xí)慣，紅樓夢中就曾在大觀園門內(nèi)放一石景，以求“曲徑通幽”，讓萬千風(fēng)景隱于其后，不窺其全貌，但卻心無膽怯，無限好奇。我想，語言的入門，也就是如此。

第二重境界：承接

在本次賽課中，有很多老師未選擇低級別，也沒有選擇高級別，而是在中間承上啟下。

可以說，這其實是最難的。

學(xué)生介于似懂非懂，挑戰(zhàn)必須難又不難。這個時候，其實是在塑造學(xué)生的求知欲，和獲取新知識的能力。

戚老師是我們非常成熟的老師，她選擇了A2的開班第一課。上來先給所有人一人一根棒棒糖。這整個給老師們整懵了。在大家準(zhǔn)備享受突如其來的童年歡樂時，戚老師說，其實這個棒棒糖是有任務(wù)的。然后她就標(biāo)出一個標(biāo)著各種顏色的句子，同一個句子中，各個不同的成分和知識點，標(biāo)注了不同的顏色，讓學(xué)生去回憶過去，也同時用一兩句的點撥，讓同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略未來。于是一個開班第一課，從包羅萬象，又引入柳暗花明。

我想西諾的學(xué)生必定是幸福的，因為有這么多優(yōu)秀的老師，在想盡一切辦法，用一根根珠線，把那些零散的彩貝串聯(lián)在一起，讓你發(fā)現(xiàn)，原來這片沙灘有多么美好。

日語王老師也做到了這一點。日語本就是一個很散的語言，接觸日語，是在接觸各種表達(dá)，各種句型。王老師用精致的課件，把文章中散碎的點，層層遞進(jìn)地表達(dá)出來，在課程的最后，學(xué)生自己就完成了歸納和整理。

這也是第二重境界的意義。如果說第一重境界在于開啟，第二重就在于發(fā)現(xiàn)，不僅僅是知識點，更是學(xué)習(xí)的方法。這種整理和歸納的能力，在任何一種情況下，都不會褪去它原本的鮮活。而我們一直希望做到的，也是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三重境界：歸一

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

宋時朱熹的這一名句，勉勵了至今千千萬萬的讀書人，在孜孜不倦求學(xué)的路途中，頭懸梁錐刺股，不畏學(xué)海無涯，但憑苦心作舟。

有沒有人想過，學(xué)習(xí)為什么是辛苦的？

——金晶老師告訴你，唯有痛苦的獲得，才不辜負(fù)光陰的給予。

好吧，事情到了這里就變得有點哲學(xué)了起來。

金晶老師可以說在西諾一直站在金字塔的頂端，她秉承了所有德國人的美德，永遠(yuǎn)不停止學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都堅持思考?？唇鹄蠋煹馁愓n表現(xiàn)，每一次，都是一個重新叩問心靈的過程。

金老師從人的認(rèn)知本能出發(fā)，講了接受知識的過程，并且推薦我們根據(jù)人類記憶知識和檢索知識的整個過程，形成一個教學(xué)模型，在這個模型中，我們必須積極去調(diào)整課堂的難度，讓每一個學(xué)生都保持高效的狀態(tài)，避免無效而重復(fù)的勞動。

聽完后，有老師感慨，教育者的眼光真的不能狹隘，這堂課不僅是老師，得讓父母也聽一聽。

我想，這次賽課到此刻也終于徹底圓滿，萬法歸一，源頭活水也終于找到。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)呢，是因為作為人類，我們都有認(rèn)知的本能，認(rèn)知的本能盡頭，就是不斷進(jìn)化向前的契機(jī)。這不僅是對我們的學(xué)生們，他們在探索每一個知識點，在勇敢嘗試把這門語言變成認(rèn)知的一部分；而老師們又何嘗不是這樣，在教會學(xué)生探索的過程中，我們也時刻在自省，時刻在成長：

如何成為一個成功的老師，如何晉升成為優(yōu)秀的父母，如何最后成為更好的自己。

而一個充滿進(jìn)取的機(jī)構(gòu)，又何嘗不是在這樣的自我叩問中，在不斷的啟迪、承轉(zhuǎn)、歸一中，不斷向前，摸索到更遠(yuǎn)的未來呢？

觀看完激烈而精彩的整活比拼后，評委們對各位參賽老師進(jìn)行了中肯的點評，并根據(jù)大家的表現(xiàn)打分，最后，評選出了此次比賽的一、二、三等獎。

一

等

獎