編輯教材那些事兒

我們的訪問照舊是從Diana這兒開始的。

當(dāng)我們把話筒遞給她的時候，她正埋首于“創(chuàng)作”中，面前電腦屏幕上的字一行一行跳出來，不時還有一個個文檔被調(diào)出，她搜索著需要的內(nèi)容。

“顧老師你這是在……？”

“編教材。”

“前兩天不是剛出了一個嗎？”

“前兩天那個是A1的，現(xiàn)在這個是B1到德福的。另外A1那個，我們還想補(bǔ)一點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)去。”

我們看到她的桌上放著一疊一疊的資料，每一疊上面都簽著老師的名字。

“我們的很多教材都是這樣做出來的。

小語種畢竟發(fā)展的時間沒有英語那么長，所以現(xiàn)在的教材其實或多或少都有些缺陷，因此，我們要靠老師的個人能力去補(bǔ)足。

但是太依賴某位老師的能力是不行的，西諾校區(qū)很多，每個語種的級別也很多，不能保證每個學(xué)生都是一個老師帶到底。”

Diana翻開正在編寫的《德語A1語法手冊》，我們粗略一眼，就能看到里面的表格羅列非常清晰。

“編教材這個事，就比較靠譜。每個老師都會參與，每個人都會負(fù)責(zé)一個部分，最后再整合、審核、校對、試驗。

這樣，一方面，單一教材的缺點(diǎn)會通過這種方式補(bǔ)足，更重要的是，老師的靈感也會在這樣的碰撞中迸發(fā)，這就是十分可貴的‘出題者思維’。”

山不過來，我就過去

八年前，西諾教育剛剛成立的時候，其實老師人數(shù)不多。

Diana是其中一個，李言老師也是其中之一，現(xiàn)在，兩位老師都已經(jīng)是西諾的骨干。

“其實那個時候不大想當(dāng)老師，”Diana笑著說，“因為覺得太難了，自己懂是一回事，讓學(xué)生跟你同頻是另外一回事。”

李言老師也表示了認(rèn)可：“一開始以我的脾氣，只要學(xué)生達(dá)不到我的要求我就會很生氣。我中間還又回德國去讀了一段時間書。讀書可比教書輕松多了。”

“兩位老師都有十年左右的教齡了。那是什么契機(jī)，讓老師們在教學(xué)這個崗位上堅持下來了呢？”

“無他，但手熟爾。”李言老師真的太有幽默感了，不愧是所有學(xué)生都喜歡的那種老師，“教著教著，你就知道為什么他們這個點(diǎn)有問題，而且你還能知道為什么會有問題，用什么方法解釋學(xué)生最能理解。”

而Diana的答案就要詳細(xì)許多了：“有兩個原因。”

“一方面，學(xué)生的成就也讓你很有成就感，因為你參與了他們獲得成功的過程；

另外一方面，其實教學(xué)是一個修心的工作，這些年來我慢慢把自己的心態(tài)擺正了，怎么可能苛求學(xué)生跟你站在同一位面，他們正是因為不理解，所以才要來學(xué)啊。

不要急，平和些。

山不過來，我就過去。”

擁有一顆服務(wù)學(xué)生的恒心

山不過來，我就過去。

這是很簡單的八個字，但是想必是要通過很多年的磨練，才能漸漸沉淀出這樣的一種心境。

小西有幸參加了幾次西諾教研團(tuán)隊的會議。

有的時候，是Diana或者我們的師訓(xùn)導(dǎo)師李孟琳老師在引導(dǎo)；有時候是幾位教研組長在分享；有時候，是老師們自己在陳述自己的教學(xué)經(jīng)驗和困難。

但是小西很驚訝的是，無論是誰在說，都沒有人會說自己的學(xué)生有多么的不好。

我們自己也是從學(xué)生過來的，很深刻地明白，即使是在同一個班內(nèi)，也會有成績的參差。

但是正如李孟琳老師在一次會議上說：“哪怕他學(xué)得真的很吃力，我們也要鼓勵他，換一種方式，啟發(fā)、引導(dǎo)、陪練，老師就是這樣的工作。

尤其是我們這樣要在短時間內(nèi)教出這個語言的老師，是教學(xué)，也是服務(wù)，更是陪伴和信心。”

所以我也算是明白，為什么每次有新老師來面試，Diana總是要問：“你是真的想做老師嗎？”

因為經(jīng)驗可以積累，技巧可以學(xué)習(xí)，但是這份服務(wù)學(xué)生的恒心，真的非常難得。

但也只有擁有了這樣的恒心，才能靜下來好好做教學(xué)，才能蛻變出一個真正的老師。

西諾始終不變的教研初心

“所以，我們每隔一段時間就會修正我們的自編教材。”李孟琳老師對我們的問題進(jìn)行了補(bǔ)充。

“我們一直在完善細(xì)節(jié)。我們想讓學(xué)生少帶一些書來上課，少買一些重復(fù)的教材，但又能更有效地學(xué)到知識。”

“嗯，”Diana又繼續(xù)說道，“編教材是為自己編的，更是為學(xué)生編的。我們想讓他們更輕松一些。所有的東西，融入我們的經(jīng)驗，又刪繁就簡，并且加入一些具象化的描述。這樣學(xué)生是能接受的。”

小西看到咱們這次八周年發(fā)布的教材，品類非常豐富。

德語有《德語A1語法手冊》、《B1-DAF進(jìn)階導(dǎo)練》，西語有《西語A1語法手冊》，《西語口語訓(xùn)練》法語有《法語初級語法手冊》，日語有《高考日語白皮書》，意語有《意大利語聽力訓(xùn)練》。

可以說涵蓋聽說讀寫四個部分了。

小西很想讓老師們介紹一下，但是又怕自己不是學(xué)小語種的，不太聽得懂太深奧的內(nèi)容。

“哈哈，這個就可以看出老師的能力啦，”李老師提起新的教材就如數(shù)家珍。

“就比如這次各語種發(fā)布的語法手冊，就是對低級別教材的一個很好補(bǔ)充。

我們覺得書上的語法比較散，這樣就把知識點(diǎn)整合在一起，幫助學(xué)生形成清晰的邏輯，節(jié)省他們的時間。

而且我們還在書上添加了思維導(dǎo)圖加深記憶，還有一些趣味練習(xí)，讓他們在學(xué)的同時練一練。既有趣，又鞏固知識。”

而Diana更顯然有些眉飛色舞：“日語的高考白皮書是給學(xué)高考日語的孩子們準(zhǔn)備的，從語法點(diǎn)，到作文，到單詞，都給大家整理好啦。

“德語的《B1-DAF進(jìn)階練習(xí)》，就更加是可以C位出道了，以B1為起點(diǎn)，幫助大家一步步形成中文到德語的思維邏輯轉(zhuǎn)換，達(dá)到‘輸入’和‘輸出’的統(tǒng)一，是德語組幾位德福老師的心血。”

“我們做教研的真正目的不是為了創(chuàng)新，也不是為了凸顯西諾和其他機(jī)構(gòu)不一樣，而真正目的是讓學(xué)生更好掌握知識點(diǎn)、更有效的出分。這才是西諾始終不變的教研初心。”

我翻閱了一下這些教材，上面的墨色尚新。但厚重的質(zhì)感卻是長久以來的經(jīng)驗與恒心累積。

它們整整齊齊地擺在一起。是對過去最好的獎賞。

但是好像又有無盡的故事等待續(xù)寫。

你們的夢想始終跟我們同頻

“那咱們做完了這些，還有什么想法嗎？”于是我不禁問道。

“那要做的事情可太多了，”Diana的一席話給我們今天的專訪做了一個很好的結(jié)束。

“互聯(lián)網(wǎng)公司有句話，用戶是最好的數(shù)據(jù)反饋。我們這兒也是一樣。

這些教材投入使用后，我們會根據(jù)反饋不斷增補(bǔ)。

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們也有不同的需求，我們肯定還要繼續(xù)往前走。

比如說這次意大利語的聽力書，西語的口語書，就是一個很好的新方向：我們要幫學(xué)生突破單項。

而德語的思維導(dǎo)練，又給我們開拓出一條新思路：我們不能一直在總結(jié)考試，而要形成思維。

新方向和新思路是沒有盡頭的，我們還有后來者，我們還有很多懷揣著教研恒心的人，我們的團(tuán)隊是不會滿足的。”

 

我能想象，西諾的將來一定是一幅波瀾壯闊的圖景。

因為我們每位老師，都在迎面向著山跑去。

我們今天在八周年之際，發(fā)布的不僅僅是教研產(chǎn)品，更是明確向我們的學(xué)生們表態(tài)：

加油，你們能行，我們也在想盡辦法幫你。

你們的夢想始終跟我們同頻；而如果你們暫時過不來，沒關(guān)系，我們過去。

這個諾言，我們從回答那個“你真的想做老師嗎”的問題起，就準(zhǔn)備一生踐行。

八年，思索，踐行。

八年，恒心，不改。

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